ScholastiCAD esplora cosa cambia quando davanti alla stessa interfaccia ci sono due persone, un gruppo o una classe, e il software inizia a riconoscere ruoli, tempi di azione, contributi.
Una prima parte è già dentro ScholastiCAD. Il lavoro più ampio prenderà forma nel ciclo di laboratori 2026/2027, sviluppato insieme a docenti e studenti.
Due persone possono assumere ruoli diversi, Guida e Revisione, e il software può rendere visibile quando è il momento di scambiarsi il controllo.
Una traccia del Diario può essere attribuita a più partecipanti, così la documentazione non presume che ogni passaggio del progetto appartenga a una sola persona.
Per ora sono due modi distinti con cui ScholastiCAD smette di presumere che davanti al progetto ci sia sempre una sola persona: il lavoro a turni sullo stesso computer e una memoria di progetto che può appartenere a più autori.
Chi c’è al computer, chi fa cosa, quando ci si scambia
Si parte indicando le persone e assegnando i ruoli di Guida e Revisione. Durante il turno i ruoli restano visibili. Alla scadenza del promemoria ScholastiCAD invita a scegliere se continuare o passare il turno. Con ScholastiCAD Aula, in futuro, il docente potrà anche stabilire quali ruoli usare nell’attività.
Una stessa traccia, più autori
Nel Diario una voce può essere attribuita a più partecipanti. Testo, immagine e audio possono quindi documentare un passaggio realmente condiviso, senza costringere la memoria del progetto dentro una firma individuale.
Qui l’aggregazione non riguarda il controllo del mouse o il passaggio del turno. Riguarda invece chi viene riconosciuto come autore del lavoro: una stessa traccia può appartenere a più persone e conservare una memoria condivisa del processo.
Le prime funzioni aggregative sono cresciute nei laboratori in cui studenti e studentesse lavoravano già a coppie e in gruppo sullo stesso progetto. Il software ha iniziato a rendere visibili ruoli, turni e autori.
Sherry Turkle ha descritto in Alone Together il paradosso di tecnologie che ci connettono mentre possono lasciarci isolati. Qui la domanda si allarga: anche fuori dai social, quasi ogni software immagina una sola persona davanti a un monitor.
Un CAD, una mail, un editor di immagini, un motore di ricerca o un assistente AI di solito non sanno se sullo stesso schermo ci sono due persone, un gruppo o una classe. ScholastiCAD prova a progettare anche per queste situazioni, rendendo visibili ruoli, passaggi, revisione e reciprocità senza trasformare ogni attività in collaborazione forzata.
La relazione non è un interruttore acceso o spento. Un’attività può restare individuale, aprirsi al confronto, diventare reciproca oppure coinvolgere una classe o una comunità.
ScholastiCADNon significa trasformare tutto in lavoro di gruppo. La stessa attività può restare individuale oppure aprirsi gradualmente al confronto, alla revisione, alla reciprocità e alla costruzione comune.
Il docente potrà preparare una configurazione locale e scaricabile della classe, senza creare un nuovo cloud. Potrà semplificare l’interfaccia, mettere in rilievo strumenti, attivare attività di peer review e aggiungere materiali o consegne nella sidebar. È il punto in cui l’approccio Vicino, quello Transmediale e quello Aggregativo si incontrano.
Un modello potrà passare a un compagno con un ruolo di revisione chiaro. L’interfaccia dovrà distinguere chi propone, chi osserva, cosa viene commentato e quando il lavoro torna all’autore.
La coppia può andare oltre il timer: ruoli configurabili, passaggi espliciti e attività in cui una persona lavora sul monitor mentre un’altra misura, annota o lavora su carta.
Mettere in relazione gruppi senza fonderli: confrontare soluzioni, presentare scelte e scambiarsi revisioni tra gruppi, mantenendo visibili contributi e responsabilità.
Portare il progetto fuori dalla classe verso un interlocutore reale, come un museo, un’associazione o una comunità locale. Il docente potrà definire destinatario, bisogno e momenti di confronto; ScholastiCAD potrà accompagnare i gruppi nel preparare una versione da mostrare, raccogliere le osservazioni ricevute e indicare che cosa è stato modificato dopo la restituzione. Non solo condividere un artefatto, ma farlo entrare in una relazione reale.
Le funzioni del ciclo 2026/2027 prenderanno forma con l’avvio del lavoro. Per ora raccontiamo le domande di progetto e la direzione che vogliamo esplorare.
La prossima fase verrà sviluppata insieme a docenti e studenti, osservando come coppie, gruppi e classe lavorano davvero e quali elementi dell’interfaccia possono sostenere relazioni utili senza aggiungere collaborazione artificiale.